5月31日教研会简报

2019年5月31日下午1点，电气工程系专业课教师在电气自动化综合实训室进行了教研会，根据学院教师发展中心的安排结合我系实际工作情况，确定的主要议题有：

1、检查每个老师微课制作和提交情况；

2、督促老师完成期末将检查的资料完成进度，如听课节数、论文、科研课题、创新创业等；

3、由电气工程系主任余新民主任为老师们分享“PPT动画功能的另类用法——在电路图中演示电流信号”。

在电气自动化专业课的教学中有一些问题困扰着学生和老师们，学生们抱怨电气自动化太难学了，老师们也抱怨电气自动化太难教了，说电气自动技术之所以难学之所以难教，就是应为隔了一层窗纸，如果能够突破这层窗纸，一切的问题都迎刃而解。本次教研会的宗旨就是试图授予各位专业课老师捅破窗纸的工具。这个工具说来很常见，每位老师都经常使用，确很少发挥出他在专业课程中的功效，因此在本次教研会上，由余主任给大家分享“PPT动画功能的另类用法——在电路图中演示电流信号”。

说起PPT,大家耳熟能详，但是不同的人，用法不一样，站的角度和高度不一样，解决的问题也有高下之分。

此次教研的目的是让老师们掌握一个表达抽象到具象的工具，即是“PPT动画功能的另类用法——在电路图中演示电流信号”。在一个小时的教研活动时间里，余主任以“单相异步电动机的启动”为例，分别演示了，单相异步电动机启动电流、运行电流的产生和流向的动画制作，制作完成的PPT动画清晰明了的展示了单相异步电动机启动过程，一张PPT，形象生动，胜过无数精准的语言。

教、学处于抽象和具象的两端，余主任选择这个切入点来给各位老师分享，正是抓住了问题的关键，是一个有丰富经验的老师，对年轻同行树立的最好路标。

5月31日教研有感

在电气自动化的课程中，难教、难学的症结在哪里？

我认为症结在于一个从抽象到具象的过程。

何为从抽象到具象？我不妨花一点时间，说说我的理解。

先说说抽象。

抽象指我们学习的对象是抽象的，我们对象又是什么？

我们的对象是电，电是抽象的吗？谁见过电长什么模样？

我常常问学生，你们见过风吗？

学生说见过。

我再问风长什么样？

学生立刻又给出一堆的答案：

风吹树枝摇，

大风起，尘飞扬，等等。

。。。。。。。

这是风吗？我再问。

这是风的现象吧。

你们真的见过风长什么样吗？

学生哑然。

电流也是一样，我们见到灯泡发光、音响发声都是电的现象。电流是无形的。

我们学习一个无形的抽象的东西，谁都没有见过，你说难不难？

再说说具象。

说到具象，就是看得见摸得着的，再延伸一点，就是真实不虚的存在的。

从这个意义上说，电流是具象的，我们每天都在使用着电，你看着电视机、用着手机、听着音响，你还敢否认电的存在吗？

尤其是在电工的眼里，电不仅是存在的，他还是有脾气的，有个性的，不信你瞧，电常常动不动就短路的暴脾气，一短路就发光冒烟，后果很严重；电是性别的，电工们把一拨叫他火线，另一拨叫他零线，或者一批是正极，另一批是负极；电是有高矮的，有的5V，有的12V，更有几千几万伏的。

如此多的特征，在电工的眼里都是分得清清楚楚，绝不含糊，你说电具象不具象。

从抽象到具象，每一个走完这个认识过程的电工都是值得尊敬的。因为他要付出非常多的辛劳和汗水，看很多的书，经无数次的实践，才能掌握这门技术。换句话说，对电的具象认识越清楚，电工技术水平就越高超。

对学生来说，电是多么抽象，不可捉摸，想要学习，无从下手。。。。。，对老师来说，电是具象的，和电相生相克，互相折磨这么多年，彼此都熟悉了。

老师如何将这具象的电的知识，传授给学生？掌握了使用动画演示电路中的电流，就是完成从抽象到具象的捷径。老师将要讲授的具象的知识用动画展示，学生通过动画展示，形成形象思维，完成从抽象到具象，就是完成电工技术上技能的学习和掌握。